KERBRAT-ORECCHIONI, C. (1996). La Conversation, Paris, Seuil, coll. " Mémo ".

Cet ouvrage de vulgarisation constitue une synthèse de référence sur le fonctionnement de la conversation. Il n'est certes pas un manuel qui aiderait à mieux gérer les tours de parole, l'ouvrage s'adresse à l'apprenti linguiste ou plus simplement au curieux qui voudra observer, comprendre et réfléchir sur l'interaction verbale dans le quotidien. Excellente initiation à une démarche réflexive de type linguistique.

KERBRAT-ORECCHIONI, C. (1990). Les interactions verbales (tome 1), Paris, Armand Colin, pp.159-192.

Dans ce premier tome d'une véritable somme sur les interactions verbales, Catherine Kerbrat-Orecchioni consacre le chapitre trois au système des tours de parole. L'auteur fait le point sur les recherches entreprises jusqu'alors à propos de la question. La présentation théorique est étayée par de nombreux exemples souvent empruntés au répertoire théâtral. L'exposé est solide et les analyses très fines : à réserver aux lecteurs déjà intéressé par le sujet.

Collectif (1998). La coopération en classe : guide pratique appliqué à l'enseignement quotidien, Montréal/Toronto, Chenelière/MacGraw-Hill.

L'ouvrage pourrait figurer dans d'autres fiches (Négocier un contrat de communication, Dialoguer pour construire). En le plaçant dans cette fiche sur les tours de parole, nous voulons insister sur sa dimension pratique. C'est un instrument à destination des enseignants du primaire (toutes disciplines confondues) qui souhaitent appliquer la pédagogie de la coopération dans leur classe. Il est constitué de deux parties : la première comprend des activités structurées autour du programme québécois, la seconde, davantage destinée aux enseignants, développe les enjeux de ces activités. Chaque activité est constituée d'une première page reprenant les objectifs (reliés au programme et à la coopération), les buts de la tâche, le matériel, les compétences évaluées (sous la rubrique " rétroaction ") ; vient ensuite le descriptif très complet du déroulement de l'activité ; puis les consignes et les feuillets sur lesquels exercer les tâches. Tous ces feuillets sont détachables afin de permettre aux enseignants de les utiliser dans leurs classes.