l'auteur consacre deux chapitres au questionnement comme mode de fonctionnement du dialogue pédagogique. Lire spécialement les exemples commentés des pages 20 et 33. Le point de vue d’Astolfi est celui d’un pédagogue des sciences pour le primaire. Remarques pertinentes et propositions de remédiations pour une pratique questionnante plus consciente des effets qu’elle produit.

Le recueil s’inscrit dans la perspective interactionniste des analyses conversationnelles. Il agacera le lecteur pressé en quête de recettes pour ses pratiques de classe, mais fournira au lecteur curieux des exemples commentés et des outils d’une grande finesse pour comprendre les effets conscients et moins conscients de la question. L’article de Danielle Boissat, déjà évoqué dans la fiche, concerne la classe de langue (français langue seconde).

Centré sur l'apprentissage d'une langue étrangère, cet ouvrage apportera à l'enseignant de précieuses données théoriques, expérimentales et pédagogiques au sujet des interactions verbales, et plus spécifiquement sur le paradigme fictif/réel appliqué au questionnement didactique. l'ouvrage foisonne également d'analyses de discours particulièrement interpelantes.

L’article concerne des situations de travail extraites de l’industrie (la conduite de haut-fourneau et la conduite et le réglage de presses à injecter). Les concepts utilisés sont lumineux et permettent de cerner au plus près les situations professionnelles des enseignants.