La fortune bibliographique de l'évaluation est considérable. Les bons livres récents ne manquent pas. Pour ce module en particulier, le choix des quelques ouvrages ci-dessous parait partisan et limité.
Rappelons notre souci de fournir un outil d'approfondissement à la communication. Pour une bibliographie plus exhaustive, le lecteur pourra consulter :

de PERETTI, A., Recueil d'instruments et de processus d'évaluation formative, Paris, INRP, 1980.

Cet ouvrage considérable, mais déjà ancien, est une sorte d'" anthologie " de formes très concrètes d'évaluation formative. On y trouve des listes de compétences pour toutes les disciplines scolaires. L'enseignant de français y trouvera des fiches critériées pour évaluer une dissertation, un résumé, un compte rendu ; l'enseignant de mathématique des listes de contenus à maitriser ; l'éducateur des inventaires de comportements. La refonte des programmes (en mathématique notamment) risque cependant de déclasser l'ouvrage.

Pour le reste, nous invitons le lecteur à parcourir ces quelques ouvrages qui nous paraissent le plus en accord avec les options communicationnelles de cette fiche :

BARLOW, M., L'évaluation scolaire. Décoder son langage, Lyon, Chronique sociale, coll. " L'essentiel ", 1992.

Michel Barlow a sans doute été le premier à tenter d'attirer l'attention des enseignants sur l'évaluation en tant que procédure particulière de communication. S'insurgeant contre la légèreté avec laquelle un trop grand nombre d'enseignants formulent des jugements d'évaluation, oralement ou par écrit, il souhaite que chacun soit conscient du type de message évaluatif qu'il émet et de l'attitude qu'il adopte dans cette circonstance. Barlow n'hésite pas à encourager les enseignants à s'initier à la conception de " patrons " d'évaluation réutilisables au gré des circonstances et résultant d'une réflexion approfondie sur le vocabulaire, la grammaire et le style des appréciations ainsi que sur la dimension psychologique voire même philosophique de la communication évaluative. Un ouvrage interpellant dont les réflexions ont été à la source de notre synthèse.

BÉLAIR, L. M., Profil d'évaluation. Une analyse pour personnaliser votre pratique, Montréal, les éditions de la Chenelière, 1952.

Construit sur une démarche d'autoformation, l'ouvrage est une curiosité à lui seul. Vaut le détour pour ces " opinionnaires " qui invitent le lecteur à mettre à jour ses représentations. On peut lui reprocher ses options parfois antinormatives, reléguant l'évaluation-défi au banc des accusés. Cependant, les outils intègrent les apports récents de la recherche en pédagogie dans des formes efficaces qui ne manqueront pas de séduire l'enseignant en quête de modèles.

MEYER, G., Évaluer : pourquoi ? Comment ?, Paris, Hachette Éducation, coll. " Profession enseignant ", 1995.

Un livre clair, précis et agréable à consulter. Tout aussi utile au lecteur pressé de découvrir des outils pour étayer sa pratique quotidienne qu'au lecteur curieux de saisir le phénomène dans sa dimension historique. La première partie dresse l'évolution d'une notion très débattue tout au long de ce siècle ; la deuxième et la troisième partie, reprenant la distinction traditionnelle de l'évaluation formative et normative, proposent des instruments pour évaluer les compétences.

Éducation permanente, Le développement des compétences. Analyse du travail et didactique professionnelle, n°123., 1995.

Un livre clair, précis et agréable à consulter. Tout aussi utile au lecteur pressé de découvrir des outils pour étayer sa pratique quotidienne qu'au lecteur curieux de saisir le phénomène dans sa dimension historique. La première partie dresse l'évolution d'une notion très débattue tout au long de ce siècle ; la deuxième et la troisième partie, reprenant la distinction traditionnelle de l'évaluation formative et normative, proposent des instruments pour évaluer les compétences.